Praktikvejlederens primære opgave i læreruddannelsen. – Et Mixed-methods studie blandt lærerstuderende på Færøerne: The Primary Role of the Internship Supervisor in Teacher Education. – A Mixed-Methods Study Among Student Teachers in the Faroe Islands

Abstract

This study focuses on the role of the internship supervisor in Faroese teacher education. On paper, the supervisor is both a primary school teacher and a teacher educator making this dual task problematic. In order to get a nuanced insight into the supervisor's primary contribution to teacher training, we supplemented an extensive questionnaire survey (n=2823) among Nordic student teachers in 2019/2020 and 2021/2022 with in-depth interviews with five Faroese student teachers in their final year of study. The mixed method study shows that the internship supervisor task is not well defined, but that most Faroese supervisors position themselves as primary school teachers, who use most of the supervision time to observe, evaluate and guide the students in relation to their teaching and classroom management competence. The task of building a bridge between the university discourse/primary school discourse and theory/practice is far less visible. The study also showed that Faroese student teachers do not expect theory/practice linkages to be part of internship supervisors' area of ​​responsibility and expertise.  

ÚRDRAG: Kanningin varpar ljós á tann leiklut, ið starvslæruvegleiðarin hevur í føroysku læraraútbúgvingini. Á pappírinum er starvslæruvegleiðarin bæði ein fólkaskúlalærari og ein læraraskúlalærari, og henda dupult-uppgáva er ikki einføld at útinna. Fyri at fáa neyvt innlit í ta uppgávu, ið starvslæruvegleiðarin loysir í samlaðu læraraútbúgvingini, hava vit tvinnað eina stóra spurnablaðakanning (n=2823), ið var framd millum læraralesandi í øllum norðurlondum í 2019/2020 og 2021/2022, saman við eini viðtalskanning, har fimm føroysk læraralesandi á fjórða árgangi tóku lut. Kanningin vísti, at starvslæruvegleiðarauppgávan er ikki neyvt lýst, men at ein meiriluti av vegleiðarunum fata  seg sum fólkaskúlalærarar, hvørs uppgáva er at eygleiða og eftirmeta tann læraralesandi, og at geva honum ráð í mun til undirvísing og floksleiðslu. Kanningin vísti harumframt, at starvslæruvegleiðarar sum heild nýta avmarkaða orku at vísa tí lesandi á sambandið millum ávikavist ástøði/praksis og læraraútbúgving/fólkaskúla. Læraralesandi sýnast heldur ikki at hava ta fatan, at starvslæruvegleiðarar hava skyldu at gera sambandið millum akademiskan lestur øðrumegin og gerandisdagin í skúlanum hinumegin til eitt umráðandi og afturvendandi kjakevni í starvslærutíðini.                                                                                   

ABSTRAKT: Denne undersøgelse sætter fokus på praktikvejlederens rolle i den færøske læreruddannelse. På papiret er vejlederen både en folkeskolelærer og en læreruddanner – og denne dobbeltopgave er ikke uproblematisk. For at få et nuanceret blik på praktikvejlederens primære bidrag i den samlede læreruddannelse, har vi suppleret en omfattende spørgeskemaundersøgelse (n=2823), som blev foretaget blandt nordiske lærerstuderende i 2019/2020 og 2021/2022, med dybdegående interviews med fem færøske lærerstuderende på sidste studieårgang. Undersøgelsen viser, at praktikvejlederopgaven er ikke veldefineret, men at de fleste færøske vejledere positionerer sig som folkeskolelærere, som anvender det meste af vejledningstiden på at observere, evaluere og guide studenterne i forhold til deres undervisnings- og klasseledelseskompetence, mens opgaven at bygge bro mellem henholdsvis universitetsdiskursen/folkeskolediskursen og teori/praksis er langt mindre synlig. Undersøgelsen viser derudover, at færøske lærerstuderende har ikke nogen forventning om, at tydeliggørelsen af teori/praksis-sammenhængen skal høre til praktikvejlederes ansvars- og ekspertiseområde.